学生养成教育的几点看法

在开展“教育年”活动中,市教育局实施了“九大工程”，其中“德育工程”将“细化养成教育、培养学生良好的行为习惯”作为重点内容来建设，再次提醒和指导我们学校的德育工作一定要立足于抓好学生行为习惯养成这一基础。

   养成教育是教育目的与本质的体现，更是现代“以人为本”教育理念的基础与要求。其基本内涵在于三个方面：一是学生日常行为规范的养成，二是学生健康心理与品质的养成，三是学生学习与生活能力方面的养成。古今中外的教育家对于学生养成教育的理解与认识是非常深刻的，给我们留下很多光辉的教育思想与教育实践，对于我们抓好养成教育有着非凡的指导意义。孔圣人有“少成若天性，习惯成自然”；培根讲“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯。”；我国著名的教育家叶圣陶对于养成教育的表述更深刻、更直接：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”；当代教育家魏书生也有相应的论断：“教育就是培养学生良好的习惯”；我国著名青少年教育专家孙云晓从素质教育的角度提出“良好行为习惯是学生优良素质形成的重要标志”等等，这些哲人与教育家都在告诉我们一个问题，那就是：学生的行为习惯影响或决定孩子一生的发展，养成教育是教育的重要内容与基础。因此，我们教育工作者应该对养成教育有一个清醒而全面的认识，把这一工作落实好。

在整个基础教育阶段，养成教育的重点阶段在学前与小学。记得有这样一个故事:在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖获得者的巴黎聚会上，有位记者问一位诺贝尔奖科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答说：“是在幼儿园”，“在幼儿园里学会把自己的东西分给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然……”，由此可以看出养成良好的习惯是多么重要。当前与小学阶段是学生个体从家庭生活走向社会生活，从无知走向有知，从行为的不规范走向规范，各种能力得到发展的重要阶段。特别是有关学习、生活的各种习惯与能力的养成，对于学生个体整体的学习阶段都有着极其重要的作用与影响。在我国的所颁布的《小学德育纲要》当中也明确指出小学德育应以社会公德、“五爱”、国民公德启蒙教育、常规纪律教育和文明习惯教育为基本内容。在近几年所颁布的几个重要的德育文献也都十分明确是提供了上述的观点。然而，目前有些小学受应试教育的影响，片面追求小学生知识的学习，而忽视对小学生行为习惯的养成，造成从小学开始，学生只成了一部会考试的机器。而初中阶段受多种因素的影响，对于养成教育基本上开展得很少，有许多小学阶段学习成绩很好，而到初中因没有形成良好的学习习惯，而很快地滑下去。而到了高中阶段的学习更是综合学习能力与综合素质的体现，没有很好的学习习惯、生活习惯，在高中很快就会败下阵来，而失去奋斗前行的勇气。因而，在教育界有人戏称我国的基础教育为“铜头铁腿豆腐腰”，形象地说明了在目前的基础教育、初中教育各方面的欠失。因此，我们的小学在德育上一定要抓好基础性的东西。你养成了一个乐于读书、会读书、勤于思考的好习惯，就不愁学科知识的掌握与运用；你养成了一个文明礼貌的好习惯，你的人生之路一定不会迷失，还会充满鲜花与爱心；你养成了一个爱护环境讲究卫生的好习惯，你会从中收获无限的乐趣与成就……

 

养成教育必须以家庭教育为依托。家庭教育是一切教育的起点，任何教育离不开家庭教育。家庭教育的内容是多方面的，而重点却是学生行为习惯的养成与品格的培养。从事教育的人都十分清楚，任何学生或多或少都会体现出家庭教育的程度与效果，每个孩子都会有家长的影子或特征。

家庭是人的第一个社会生活环境，是人们接受教育、德育最长久的场所。家庭德育是一个人接受品德教育的开端，它可为个体人的个性和品德发展奠定必要的基础。学校的德育必须要以家庭教育为依托，让家庭德育成为学校德育好的助手与补充。我们都有过这样的经历，一个在学校规规矩矩的好学生，回到家却是一个无规无矩，甚至是蛮不讲理的孩子，听不得别人的意见与教育。也有这样的现象：学校要求的某些行为被孩子说成是在学校才能做的事情，而脱离了学校这一要求就不存在了。所以，出现了手拿红领巾上学，出校门随手扔废纸，甚至出口成脏的情形，都是由于家庭德育与学校德育的脱节造成的。因此，我们要想使养成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道与家庭教育结合起来，多与家长沟通。一方面提高家长对于学生养成教育重要性的认识；另一方面使我们的教育具有一致性，形成合力，这样就十分有利于学生养成良好的行为习惯，为其以后学习与生活打好基础。

 

养成教育须从“一日常规”入手。学生行为习惯等方面的养成教育，无论是家庭与学校的教育都应从学生的“一日常规”入手。一般的学校都有学生的一日常规要求。这些常规要求是从《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学日常行为规范》中提炼归纳出来的，是对学生学习生活最基本最底线的要求，可以说比《规范》的标准还要低。从学生的起床、穿衣、叠被、洗漱、就餐、上课、上操、自习、体活、就寝等每个环节都有基本的要求。家庭与学校通过这些小事的指导、引导、监督与教育，会使学生在日日、月月、年年的规范与积累中逐渐培养起学生良好的学习与生活习惯。

这也要求学校在日常的学生管理中要突出对学生一日常规的管理，通过开展先进班级评比、班主任考核、班级集体的建设等各种形式管理制约、影响与教育学生；随着学生年龄的增长，还要通过自我教育与自我管理的形式来提高一日常规的教育质量，以达到学生思想的“内化”，从而强化对行为规范的养成，促进习惯的形成与发展。

“播种一个行为，收获一个习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。养成教育事关学生一生的幸福与快乐，深思、慎行、笃实、求效。(开原高中副校长  孟庆勇)