优化语文教学，提高课堂教学效率 语文组 金志君
高中语文教学几经纷争，几经冲击，几经变革，已呈现出良好的势头，而我校提出的“优化教学内容，提高课堂教学效率”是一个最好的定位思考，这一定位提法完全符合语文个性教学及培养学生提高语文水平，同时也是教师转变传统的教学观念的一个绝佳突破口。那么如何有效地做到优化教学内容，如何在优化中确保提高课堂效率则是摆在我们常规教学之际的一个主要研究课题。
一、 课程改革与课堂调控
新的课程改革强化了学生学习的主体意识，学生所需要的知识不仅有教材教参知识，教师已有的知识，还包括在教学互动生成的知识，方法性知识，情感性知识，社会环境知识。这些知识的相互融合，相互碰撞，相互领悟，相互张弛才会适应形势的变化，才能顺应高考之需，满足终身教育之求，进而促进学生可持续发展。这样对那种传统的结构式、权利式的教学行为的冲击定然会首当其冲。为此我们那些了然于胸的教师本位、单纯的知识本位的主宰式教学就会影响教材教参以外的知识勾连与融通，更会忽略学生的情感体验与学习习惯的培养。为此我们必须改变传统的课堂调控方式，倡导非结构式、民主式、生成式的语文课堂，视学生为学习认识活动的主体，强化学生主体的意识，需要关注学生在学习过程中的知识获取、能力培养、情感价值的呈现方式，以教带学，以学促教，激活学生的学习情商，让学大于教。
二、三点一线，经纬交织
如果把语文形象地比做一个大的知识树，那么树的枝杈便是庞杂繁多的知识要素。优化课堂教学首先要把这庞杂的知识梳理得条分缕析。为此我们确立了“三点一线，经纬交织”的教学主体思路。“三点”就是以讲解教材积累知识、夯实基础为知识基础点；以注重分析，强化阅读，解答问题为知识提升点；以大量写作培养学生创新作为写作飞跃点。“一线”就是以知识结构为主线，整体教学围绕这个中轴线来不断充实、丰盈、完善。这三点一线相互促进，互为补充形成总体教学思路，这就为优化语文教学，提高课堂教学率构建了一个总体框架。
三、取舍有度，讲练结合
就现行教材而言，教材只是一个示范性和实验性，而绝非是权威性和永恒性。教材的编写注意了异中求同，同中存异。可是就其教者而言，就其学生而论，就有很大的取舍空间，对教材不同程度的调整、删改和补充也是一种有针对性的选择。而调整、删改和补充的原则则不能有悖于教学大纲和教学现状。为此我们在遵循知识的连贯性、系统性时强化了知识的深度，拓展了知识的外延。针对某一单元，某一篇文章戒之以全，重之以精。讲析知识要点，强化训练力度，注重知识效果，强化知识迁移。所以我们以绿色通道为训练依托，精选精练，杜绝盲从，减少雷同，拓宽新知，培养解题技巧。此外还定期测试来验证学生对知识的理解程度，运用程度，精确程度，把训练当作优化教学一个提升的主要环节。
四、动静结合，学法为主
“静”就是老师讲，学生安静的听。“动”就是学生在教师指导下进行练习，解答，讨论。动与静如音乐的高低音组合，两种音和谐，才能奏出美妙的乐章。只有“静”成了“一言堂”。光是“动”也不能称其为教学。如何让“动”与“静”成为课堂教学的主旋律，我们采取了“三维主”原则，即“教师是主导，学生是主体，训练是主线”“静”的环节侧重讲，力求知识的深度、广度，做到举一反三。“动”就是学生在老师的学法指导下理解知识、运用知识和提高生成，做到触类旁通。就其“动”而言，我们选用的绿色通道AB卷无论是知识的容量，难易程度，教材的同步性，训练的实效性，高考的前瞻性都能把学生启动起来，让学生舞动起来。同时在训练中要注意训练的层次性，知识的衔接性，试题的灵活性，使学生在“动”中得以提升。学法指导已成为开启学生学习主动性的最佳手段，注意学法指导能充分调动学习的主动性。因此，我们根据教材的特点强化学法指导，以学为主，加强学生主动性和自律性。
五、 温馨提示，人性助教
就目前来看，学生结构的差异性导致了学生学习主动性的差异，而提高课堂效率之一就是让所有的学生都参与其中，这样课前预习课后复习成了不可或缺的一个环节。为使这一环节不可缺失，我们采用了温馨提示这一个环节，也就是把课前课后所要讲的内容写在黑板上，给学生一个醒目的提示，使学生在心理上有所准备，明确学习什么，复习什么，避免了课上准备不充分的现状。这一温馨提示融合了师生情感，保证了授课内容训练内容的顺利进行。虽则一句简洁提示，但学生觉得意义非凡。舍去主动性不论，也体现了教师的人文关怀，营造了师生的和谐之美，创设了一个良好的学习氛围。
正视差异更能体现人文关怀，既以学生为主体的大环境已成定局。就要首先关注主体的差异性。因此在备课、讲解、讨论尤其是提问时更应注意这一现状，对学生有不同的提问才会把不同层面的学生的主动性调动起来。同时，我们也实施了课前2分演讲，诵读、欣赏美文等口语训练，这既提高学生的语言表达能力，有积累了丰富精美的语言，达到了智慧双赢。
语文教学是双向性的艺术，教师与学生的双重努力才能使其艺术完美化，而优化语文课堂教学，提高教学效率既有常现性又有可塑性。可塑性就是以优化为突破口，确保提高，达到教与学的智慧最大化。这是我们教学的总体思路，也是提升我校知名度的措施之一，更是我们认真实践努力工作的总方向。
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